Светослав Баженов
Как стать творческой личностью?
Оглавление
Введение
Что понимается под творческой личностью?
Какими свойствами обладает творческий человек?
Этика творчества.
Творческая личность в коллективе
Введение
Каждый человек в своей любимой или обусловленной внешними обстоятельствами сфере деятельности в той или иной мере является созидателем, творцом, а зачастую и изобретателем. Каждый может научиться решению творческих задач и изобретательству, получая при этом большое удовлетворение от познания многих кажущихся на первый взгляд парадоксальными и таинственными явлений и событий, объектов техники и природы.
Каждый человек имеет возможность повысить и активизировать свои творческие способности, приобщиться к одной из увлекательнейших сфер интеллектуальной деятельности человека – к творчеству и изобретательству. Каждому молодому человеку, независимо от того, кем он мечтает или планирует в будущем быть: инженером или техником, врачом или педагогом, юристом или экономистом и др. – полезно научиться творческим мыслить , поскольку развитые творческие способности облегчают, обогащают и украшают жизнь человека не только на работе и в учебе, но и в домашних делах, на отдыхе, да и в любых, самых неожиданных ситуациях, в которых он може оказаться волей судьбы или случая.
Одна из целей этого материала – помочь читателю быстрее и короче найти свою звезду на бесконечно большом небосклоне творческой и общественно-политической деятельности или, по крайне мере, помочь войти ему в то созвездие, в котором он в своей дальнейшей учебе или работе сможет успешно завершить этот поиск. Хотелось бы надеяться, что изучение этого материала в какой - то мере поможет лучше разобраться в сложном лабиринте созидательной и творческой деятельности человечества, найти более короткую тропу к месту встречи со своей звездой.
Что понимается под творческой личностью?
Понятие «творческая личность», несмотря на свою кажущуюся простоту, может быть отнесено к категории феноменальных, необычных, исключительных. В бытовом обиходе, в общении, а также при обучении под творческой личностью упрощенно понимается человек, который может успешно решать оригинальные, нестандартные (творческие) задачи, умеющий высказывать или генерировать новые идеи, вырабатывать новые технические или организационные решения, а также обладающий и некоторыми другими особыми качествами, о которых речь пойдет ниже
В научном же плане понятие творческой личности представляется весьма и весьма сложным, как в силу широты самой проблемы, так и недостаточности ее разработки в областях психологии и философии, кибернетики и нейролингвистики и других разделов науки самого процесса творчества.
В широком понятии творческая личность — это человек, носитель творчества, субъект творческой деятельности, в результате которой порождается нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.
В литературе можно найти большое число определений творческой личности и, как нам кажется, не стоит противопоставлять различные трактовки и мнения ученых и специалистов пол этому поводу. Дело в том, что творческая личность обладает большой совокупностью свойств. Таких характерных свойств можно насчитать, по крайней мере, 10 – 15. Разные авторы (педагоги, психологи, теоретики технического творчества) отдают приоритет тому или иному свойству творческого человека и поэтому в основу определения творческой личности закладывают именно это свойство.
Так один из выдающихся французских математиков Анри Пуанкаре 1 полагал, что творческой личности, прежде всего, присуще свойство не создания бесконечного числа бесполезных комбинаций, которые оказываются полезными, в то время как их – ничтожное меньшинство.
Говоря нынешним языком, основной элемент творчества он видел в искусстве многокритериальной оптимизации, в искусстве выбора полезных решений.
Один из современных исследователей и разработчиков теории развития творческой личности И. М. Вертким 2 считает первоосновой приобщения человека к творчеству — выбор им достойной жизненной цели (причем слово «достойной» он пишет с большой буквы.
Известные теоретики научно-технического творчества Б.Л. Злотин и А.В. Зусман значительно расширили представление о творческой личности, полагая, что она кроме достойной цели должна обладать планом и программой по ее достижению, большой работоспособностью, смелостью и результативностью .
Известный своими книгами по психологии творчества психолог А.Н. Лук 4 одной из главных особенностей творческой личности называет готовность к риску, смелость высказывать и отстаивать свои идеи.
Наконец, можно сослаться на неожиданное и весьма необычное мнение профессора М. Тринга, считающего, что первое качество, необходимое изобретателю, — это порой доходящая до наглости уверенность в себе, уверенность в успехе и решимость его добиться.
Еще одна особенность творческой личности — способность идти на риск. Она вытекает из того, что человек, имеющий в голове своей большое число идей, должен иметь смелость их публично высказывать, отстаивать и защищать. Но, будучи склонен к широким обобщениям и к принятию решений в условиях неполной информации об объекте творчества, он больше подвержен риску ошибиться. Именно «бесстрашие мысли» позволяет ему высказывать догадки и гипотезы, даже если нет абсолютных доказательств их правильности. К тому же талантливый человек не боится риска выйти за рамки привычного, не ограничивает себя одним ремеслом, одной темой, одной какой- то научной дисциплиной.
Какими свойствами обладает творческий человек?
Раньше творческие способности считали чем-то исключительным, уделом избранных людей, благом, «дарованным от Бога» или доставшимся «по наследству» от талантливых предков. Однако исторический опыт человечества и исследования психологов показали, что на самом деле задатки творческих способностей присущи каждому нормальному человеку, любому ребенку и ученику. Нужно лишь суметь найти и раскрыть их, а затем и развить. Правда, при обследовании и тестировании детей всегда обнаруживается некоторое непрерывное распределение их индивидуальной талантливости — от ярких и крупных талантов до самых скромных и малозаметных. Поскольку сущность творческого процесса для всех людей одинакова, то разницу в проявлении индивидуальной талантливости надо искать (не игнорируя полностью генетическое начало) в его личностных психологических характеристиках, в той среде, в которой живет и учится ребенок, во времени, в содержании и методиках его приобщения к творческой деятельности.
Как уже говорилось, творческая личность характеризуется большой совокупностью свойств, каждое из которых определяет не только уровень творческого потенциала, но и темпы его нарастания во времени. Причем, значимость того или иного свойства для каждого из индивидуумов (коэффициент веса) оказывается разной. Именно благодаря этому каждый отдельный человек по-своему талантлив, умен, оригинален и интересен.
Свойства человека, которые характеризуют его как творческую личность, общеизвестны и ни для кого не являются секретом. Однако знать и помнить о них надо, чтобы в своей жизни, в учебе целенаправленно и систематически формировать их, познавать себя и самоутверждаться в творчестве.
Рассмотрим далее наиболее значимые из таких свойств и одновременно сформулируем некоторые рекомендации по их осмыслению, освоению и приобретению. В одной из книг по информатике мы встретили формулу профессора JI. И. Филиппова 5, в которой он объединил десять главных (на его взгляд) составляющих творчества личности. Его любопытная, хотя и во многом спорная гипотеза, записывается в виде:
Т = (3 + Сс)(Л + Н + В )НсХЭ + log С к 7П хф
где Т — обобщенный (итоговый) уровень творчества личности;
3 — объем знаний, которыми обладает человек;
Сс — способности человека к самообразованию и обновлению знаний;
Л — любознательность, невознаграждаемое стремление к получению новых знаний;
Н — наблюдательность, умение воспринимать мир в целом без разделения на важное и «мелочи»;
В — воображение и умение генерировать идеи;
Нс — настойчивость, упорство в преодолении трудностей и препятствий в поиске нового;
Э — энтузиазм, стремление к творчеству;
Ск — скептицизм, критическое отношение к гипотезам, идеям, теориям, стремление их проверить или уточнить;
П — память, объем знаний, которыми человек обладает без обращения к книгам, конспектам;
Ф — состояние физического здоровья, обеспечивающего интеллектуальную активность личности.
Очевидно, что эта формула представляет собой некоторое, хотя и неполное, обобщение совокупности свойств творческой личности. Введенные же в нее степени, корни, логарифмы лишь качественно отражают оценку тех или иных конкретных свойств в общей оценке творчества. Ясно, что эта формула в какой-то мере упорядочивает и формализует наши представления о творческом потенциале человека, увязывает его с целым рядом свойств, хотя и не учитывает ряд других, не менее значимых свойств интеллекта.
Нет необходимости повторяться и говорить о смысле и пользе знаний. Любой творческий человек в своей деятельности, прежде всего, опирается на знания физических, химических, тепловых, биологических, общественных и прочих явлений и процессов, которые он черпает из всех разнообразнейших школьных дисциплин, из общения с людьми, с книгами, журналами, газетами, с радио и телевидением.
Для творческой личности характерной чертой является большое трудолюбие, особо огромное трудолюбие в той области науки, которая его интересует. Талантливые дети, как и взрослые люди, обычно избирательны. Вспомним, например, что Саша Пушкин, так блистательно учившийся в Царскосельском лицее по литературе и языкам, весьма успешно занимавшийся по гуманитарным дисциплинам, к математике и физике относился более чем равнодушно и не блистал в этих науках хорошими оценками. Великий физиолог И.П. Павлов, вспоминая о годах своей учебы в духовной семинарии, отмечал, что круглые пятерки в ней не считались завидным достижением, тем более, что хорошая учеба была обычным явлением. А вот если семинарист блестяще учился по одному-двум предметам, а по остальным — без усердия, то учителя тут же обращали на него пристальное внимание — не талант ли?
В нынешней российской школе фактор избирательности в выборе учебных дисциплин по интересам и наклонностям интеллекта ученика, особенно в старших классах, гармонично и бескомпромиссно решается за счет выбора профиля класса, за счет возможного перехода из общеобразовательной школы в гимназию или лицей, за счет собственного выбора так называемых элективных дисциплин. Естественно, что вариативность и дифференциация содержания обучения существенно способствуют развитию творческих способностей учеников. Творчески одаренный человек отличается взыскательностью и высокой требовательностью к себе, причем не только в узкой сфере творческих интересов. Он никогда не довольствуется приблизительной информацией, смутным пересказом из третьих рук, а стремится уточнить, до первоисточников, выявить мнение учителей и специалистов, узнать, на чем они основаны. Такому ученику хочется самому дойти до сути предмета или явления. Если в сообщаемой ему информации есть сомнения, неувязки или противоречия, то он проявляет скептицизм. Причем под скептицизмом (греческое skeptikos— исследующий) здесь понимается критическое, недоверчивое отношение к чему - либо, сомнение в возможности, правильности и истинности чего-либо. Чтение энциклопедических словарей и справочников для таких школьников — обычное явление.
Весьма ценным и необходимым свойством творческой личности является ее настойчивость и стремление доводить до конца начатое дело. Как утверждает психолог Дж. Рензулли, это качество является не только важным фактором успешности обучения и приобщения к творчеству, но и залогом успехов во взрослой жизни. Многие специалисты считают, что привитое ребенку и ученику стремление доводить дело до конца впоследствии может стать его внутренней потребностью.
Умение сосредоточить свое внимание на какой-то проблеме, каком-то предмете или явлении — одно из важнейших условий успеха, в том числе в творческой деятельности. Когда у Исаака Ньютона спросили, как ему удалось прийти к открытию и формулировке своих знаменитых законов, он ответил: «Просто я все время думал об этом».
Развитое воображение, способность фантазирования — важнейшие свойства творческой личности. Именно творческое воображение позволяет человеку генерировать большое число новых идей, идей оригинальных и смелых, неизведанных и порой фантастических, таких, которые при их анализе и реализации могут оказаться самыми эффективными, полезными и конкурентоспособными.
Человек-фантазер, человек с гибким и развитым воображением должен иметь в своей памяти большое число событий, явлений, природных закономерностей и аномалий, помнить многие реальные случаи и невероятные решения из области научной фантастики и мира приключений.
Профессор М. Тринг утверждает, что любой вид творчества, в том числе и изобретательская деятельность, требуют совместной работы ума, сердца и рук. Однако важность умения «думать руками» многими недооценивается в надежде на то, что изобрести и сделать что-то новое, полезное можно и путем абстрактных рассуждений. В наше же время это удается сделать лишь в сфере «чистой» математики и логики. Что же касается разработки новых технических объектов, то в процессе их создания разработчикам, изобретателям приходится иметь дело с изготовлением их простейших моделей, а иногда макетов и опытных образцов, проводить их наладку и испытания, то есть отрабатывать и проверять идеи и альтернативные варианты в буквальном смысле руками.
О насущной потребности и смысле «думания руками» очень убедительно говорит жизненный и творческий опыт известного русского ученого и изобретателя «русского света» П.Н. Яблочкова. Все свои новые идеи и мысли, прежде чем их передать в экспериментальные мастерские или в производство, он пытался реализовать лично, испытать и проверить своими руками. Он умел работать с множеством инструментов, изготавливать и ремонтировать простейшие устройства и приборы, конструировать и делать их монтаж. С этой целью, где бы Яблочков ни жил, будь то в Париже, Петербурге или в Саратове, он везде оборудовал у себя на дому лаборатории-мастерские. Даже в конце своей жизни, полностью разорившись и проживая в бедности в одной из саратовских гостиниц, будучи тяжело больным и малоподвижным, он поставил около своего дивана большой стол, на котором устроил целую химическую лабораторию со всяческими реактивами и веществами. Здесь ученый и разрабатывал новые гальванические элементы с большой электродвижущей силой. По старой привычке он большей частью работал ночью, когда его никто не отвлекал. Его постоянный и упорный труд всегда приносил ему не только удачу, но большую радость и удовлетворение. Когда он в апогее своей славы в 1878 г. возвратился из Франции в Петербург и удачно основал здесь свою акционерную компанию по электрическому освещению и изготовлению электрических машин и аппаратов, его в шутку спросили:
