1
Оглавление
Введение
Современные промышленные предприятия характеризуются полной компьютеризацией и автоматизацией производства. Новую технику в научно-технических центрах предприятий разрабатывают с помощью систем автоматизированного проектирования с использованием специального программного обеспечения.
Конструкторы работают с инструментальными средствами проек- тирования на ЭВМ CAD, CAE системами, обеспечивающими комплекс- ную автоматизацию проектирования и конструирования продукции. В них объединены две системы различного назначения, созданные на единой базе, аббревиатуры которых расшифровываются: CAD - Computer Aided Design - компьютерная поддержка конструирования; САЕ - Computer Aided Engineering - компьютерная поддержка инженерного анализа.
Процесс конструирования (CAD, САЕ) предполагает объемное и плоское геометрическое моделирование, инженерный анализ на расчётных математических моделях высокого уровня, оценку эффективности проектных решений, получение чертежей.
Технологи используют САМ систему - Computer Aided Manufacturing - компьютерная поддержка изготовления, обеспечиваю- щая автоматизацию технологической подготовки производства.
Весь процесс проектирования, разработки технологий и изготовления происходит в автоматизированном режиме. Разработанные чертежи конструктор в электронном виде передает в отдел технолога.
Технологи с помощью САМ системы разрабатывают технологии изготовления деталей и сборки механизмов. После разработки технологий данные в электронном виде передаются для изготовления на станки с числовым программным управлением и автоматические линии. Сборка изделий производится автоматическими роботами по заданным программам.
Следовательно, для того, чтобы быть успешным специалистом в современных условиях необходимо в совершенстве владеть компьютером и хорошо знать предметную область специальности. Эти знания можно получить в высших учебных заведениях различной специализации. Как правило, все вузы имеет набор различных специальностей. Поступающему в тот или иной вуз нужно только заранее выбрать конкретную специальность и профиль будущей трудовой деятельности.
В словаре русского языка С.И. Ожегова даны следующие определения. «Специальность – это отдельная отрасль науки, техники, мастерства, искусства, в которой кто-нибудь работает».
«Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности.
Отрасли технического направления можно разделить по видам выпускаемой продукции: машиностроение, приборостроение, металлургия, атомная промышленность и т.д. В свою очередь отрасли подразделяются по видам выпускаемых машин. В машиностроении отмечаются такие специальности как: автомобилестроение, тракторостроение, ракетостроение, танкостроение, судостроение, самолетостроение, станкостроение и др.
В приборостроении можно выделить: радиотехнику, вычислительную, измерительную техники, автоматизированные системы и др. В металлургии: черные, цветные, драгоценные металлы и др.
В каждой специальности присутствуют следующие основные профессии: конструктор, технолог, испытатель, эксплуатационник. Например, инженер-конструктор, инженер-технолог, инженер автосервиса и др., имеющие специфические особенности трудовой деятельности в своей области.
Разработку новых изделий на современном производстве занимаются, как правило, в научно-технических центрах предприятия. В их имеются отдел Главного конструктора, исследовательский, эксплуатационный отделы и др., В структуре завода конструкторский отдел занимает ведущее место, т.к. является хозяином чертежей - законодательных документов на предприятии. В конструировании нет готовых рецептов. Это решение одного уравнения со многими неизвестными, для решения которого требуется большое искусство и знания.
Появлению любой новой машины, агрегата, узла, детали предшествует большая проектная, конструкторская, исследовательская работа и работа производства.
Внедрение любой новой конструкции в налаженное серийное или массовое производство вызывает необходимость технологической подготовки (оснастка, оборудование и т.д.) часто реконструкцию старых и строительство новых цехов.
Конструктор начинает и определяет трудный и сложный путь создания новой конструкции и заканчивает его в случае успеха внедрением в производство. На всем этом пути ему приходится решать много сложных и разнообразных задач, как по по конструкции самой машины, так и по условиям её производства.
Конструктор разрабатывает первичный документ - чертёж, без которого невозможно существование производства.
Задача технолога обеспечить разработку технологии изготовления и сборки изделия с необходимым качеством, минимальными трудовыми и материальными затратами.
Задача испытателей провести объективные всесторонние исследования, испытания опытных образцов, оценить их качество и возможность постановки на серийное производство взамен выпускаемых изделий.
Инженер автотранспортного комплекса выполняет работы в области научно-технической деятельности по проектированию, информационному обеспечению, организации использования, эксплуатации и ремонта транспортных средств и их агрегатов, транспортного оборудовании с использование средств вычислительной техники.
Все эти профессии для успешной деятельности требуют хороших знаний в своей области и творческого подхода к выполнению поставленных задач.
Глава 1. Начало учебы в вузе
Вы поступили в вуз. В первый день учебного года (или раньше) со стенда или сайта вуза списали расписание учебных занятий, в котором представлены их различные формы: лекции, практические занятия, лабораторные работы, семинары. Все здесь для Вас новое. Нет привычной школьной системы. Нужно начинать осваивать вузовскую программу.
Закономерный вопрос: с чего начинать? Очевидно, начинать нужно с изучения организации особенностей учебного процесса в вузе. Эти знания позволят Вам правильно организовать свою работу и успешно учиться.
В вузе в отличие от школы над Вами нет постоянной опеки со стороны преподавателей. Вам нужно самим планировать свою работу в соответствии с графиком контрольных мероприятий. Отчеты о выполнении домашних заданий с Вас каждый день также не спрашивают. Примерно в середине семестра по всем предметам в период аттестации текущей успеваемости преподаватели оценивают результаты Вашей учебы.
И, если у Вас будут неудовлетворительные оценки по большинству предметов, то возможно отчисление из вуза за академическую неуспеваемость.
В конце семестра итоги Вашей успеваемости подводятся на зачетной неделе и экзаменационной сессии.
Отсутствие ежедневного контроля со стороны преподавателей зачастую создает у Вас иллюзию, что семестр длительный и задания можно выполнять не сразу по мере выдачи. Однако в конце семестра для выполнения накопившихся работ уже физически не хватает времени. Попытка наверстать упущенное, как правило, не удается. Все зачеты в срок не сданы и Вас не допускают к сессии.
И каков итог? Вы всеми силами пытаетесь наверстать упущенное. В поте лица бегаете в поисках нужных преподавателей с целью ликвидации задолженностей. Преподаватели заняты сессией, им не до Вас.
А экзаменационная сессия продолжается. Вы пропускаете один экзамен, другой, ну а, если и третий, то неумолимое отчисление из вуза. Если же Вас допустили до третьего и последующего экзаменов, и Вы их, хоть кое-как, но сдали, то пропущенные экзамены Вам придется сдавать в период каникул.
Если же сдать их не сумеете, то также происходить отчисление из вуза. Отсюда следует, что студенту нужно начинать работать с первого дня занятий ежедневно, систематически на продолжении всего семестра, не откладывая выполнение заданий на «потом».
Ч. Дарвин писал: «Человек, решивший растратить хотя бы час своего времени, еще не дорос до того, чтобы понимать ценность жизни». Люди, которые рационально планировали свое время, успевали сделать многое.
Глубокие знания и успешная сдача экзаменов во время сессий мо- гут быть достигнуты только при систематической работе над учебным материалом. Мало того, что «штурмовщина» в умственном труде может привести к нервным срывам, но и знания будут поверхностные, что в дальнейшем затруднит, зачастую существенно, освоение последующих дисциплин.
Виды учебных занятий в вузе существенно отличаются от школьных. Основная роль принадлежит лекциям. Лекция призвана донести до студентов последние достижения науки, раскрыть её
внутреннюю логику, дать методологию изучения читаемой дисциплины. Студенты при этом должны научиться самостоятельно мыслить и обобщать полученные факты.
Следует иметь в виду, что лекция – это творческий процесс, в ко- тором одновременно участвуют и преподаватель, и студенты. Поэтому студенту необходимо творчески подходить к осмыслению и усвоению содержания лекций.
Различна и роль учителя школы и преподавателя вуза. В школе учитель постоянно следит за учащимися, в вузе — преподаватель периодически проверяет ход выполнения графика самостоятельной работы. В этой связи глубина полученных знаний всецело зависят от добросовестности студента и качественного выполнения контрольных мероприятий. В школе учитель ежедневно проверяет знания учеников и выполнение ими домашних заданий.
В вузе студенты в течение семестра слушают лекции. Проверка же знаний прослушанных дисциплин проводится только на экзаменационных сессиях. Семинарские и практические занятия обеспечивают закрепление практических навыков по усвоению лекционного материала. На этих занятиях преподаватели проверяют способность студентов применять теоретические знания для практических целей.
Но и здесь студентам предоставлена большая самостоятельность. Они могут не подготовиться или не выполнить задание. Но, в конечном итоге, для успешного освоения содержания дисциплины студентам, пропустившим занятия или не выполнившим задания необходимо дополнительно изучить соответствующие темы. В конце семестра подводятся итоги успеваемости по предметам и выставляются зачеты по всем лабораторным и практическим занятиям.
Структура учебного процесса в вузе такова, что параллельно изучается несколько дисциплин: специальных, общественно политических, естественнонаучных и общеобразовательных. В период экзаменационной сессии этот принцип сменяется последовательной (поочередной) сдачей экзаменов с дифференцированной оценкой знаний. По некоторым предметам принимается зачет, как правило, без балльной оценки (недифференцированный).
В школе обучение ведется по стабильным учебникам, которые четко обусловливают объем учебного материала.
В вузе же не по всем дисциплинам имеются базовые учебники. Кроме того, имеющиеся быстро устаревают, не успевая за новинками науки и техники. Поэтому для студентов основным направляющим стержнем являются лекция, в которой преподаватель, как правило, синтезирует содержательную часть дисциплины из монографий, нескольких учебников и последних изданий периодической литературы.
Отличается и график занятий. В школе учебный год разделен на три или четыре части, с каникулами между ними и в конце каждой части учащимся выставляют оценки за успеваемость. В вузе учебный год имеет два семестра заканчивающиеся экзаменационными сессиями.
Глава 2. Учебные занятия в вузе
Вы – студент первого курса. Теперь можно и расслабиться, но только без излишеств. Ведь Вам нужно как можно быстрее адаптироваться к особенностям обучения в вузе и начать осваивать новые методы обучения в непривычной обстановке интерактивных лекционных аудиторий с аудио-видео оборудованием, экспериментальных лабораторных установок, натурных образцов механизмов и машин.
Учебный план первого курса, как правило, предусматривает изучение одиннадцати дисциплин гуманитарного, социального и экономического, математического, естественнонаучного и профессионального циклов. Итоги обучения на первом курсе подводятся сдачей семи - восьми экзаменов, двенадцати зачетов и одной курсовой работы.
Увидев расписание занятий, где представлены лекции, практические занятия, лабораторные работы, семинары. Наверное, Вы стали размышлять, а что это такое, «с чем их едят» и как лучше с ними обращаться? Вопросы вполне логичные. Обучение в вузе коренным образом отличается от школьной системы.
Учебный процесс в вузах России в настоящее время определяется Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по всем направлениям подготовки бакалавров, специалистов и магистров, в которых установлены перечень базовых дисциплин и их основное содержание.
На базе этих стандартов выпускающая кафедра вуза разрабатывает рабочий учебный план каждого направления подготовки. В этом плане определяются количество часов и виды учебных занятий по каждой дисциплине. Далее ведущие преподаватели выпускающей и профильных кафедр разрабатывают рабочие учебные программы каждой дисциплины учебного плана. Здесь уже расписывается содержание всех видов занятий каждой дисциплины по отведенным часам.
Лекция
Лекции являются основным видом аудиторных занятий. Проводятся они, как правило, в поточных аудиториях с количеством студентов от двух до восьми групп в зависимости от вида дисциплины. Большее количество групп на лекции для общеобразовательных предметов, меньшее – для специальных.
Вы вошли в лекционную аудиторию. Перед Вами появилось большое помещение вместимостью 100…150 человек с расстановкой парт в виде амфитеатра. Что Вас сразу озаботило?
Видимо, на какое место сесть. Вариантов много и выбор предпочтительного зависит от Вашего настроя на учебу.
Если Вы пошли в вуз только для получения диплома и похвалы родителей, то, вероятно, выберете задние ряды, куда вряд ли дойдет преподаватель, и где можно во время лекции заниматься чем угодно. Напротив, если Вам нужны знания и профессиональные навыки, то разместитесь поблизости от доски.
Главная задача студента на лекции – учиться размышлять, разбираться в идеях, предлагаемых лектором. На лекции следует вести конспект. Даже, если есть по этой дисциплине учебник, конспект представит, что в учебнике основное и даст новую информацию по последним достижениям науки и техники. Необходимо не только механически записывать услышанное, но и понимать его.
Записи в конспекте способствуют лучшему запоминанию матери- ала, поскольку задействованы слуховая, зрительная и моторная памяти. Но при этом обязательно должно быть понимание студентом изучаемого материала.
Практические занятия
Практические занятия проводятся в учебных аудиториях с одной группой студентов под руководством преподавателя с целью углубления теоретических знаний и освоения методов самостоятельной работы. Обычно это решение различного рода задач и примеров. Какие желания возникают у Вас перед практическим занятием?
Как можно без затрат больших усилий выполнить требования преподавателя и получить у него высокую оценку. Для этого перед занятием необходимо изучить теорию вопроса по конспекту, литературе и методику решения подобных задач. Для углубленного изучения вопроса целесообразно при решении задач проявлять как можно больше самостоятельности, ибо только в этом случае полученные навыки закрепляются настолько прочно, что Вы их легко вспомните на экзамене.
