Позже в школьные годы я сшил мешок из поролоновых ковриков. Как-то был в Москве ночной мороз, рекордный вроде за десятки лет, и я в этом мешке (и в сшитой маске на лицо) переспал эту ночь на балконе коммунальной квартиры (мы тогда жили на Подколокольном переулке). Уже в студенческие годы мы как-то зимой с бывшим одноклассником Вадиком Вильдштейном в палатке зимой ночевали в Подмосковье.
От 35-й школы на зимние каникулы ездил пару раз в Подмосковье. Наша школа арендовала помещения в школе в селе Ельдигино. В первый мой приезд мы каждый день катались на лыжах по окрестностям Ельдигино километров по 20 в день. В другой приезд так часто уже не катались на лыжах, больше в школе сидели. Одни зимние каникулы мы ездили от школы в Ленинград. Мы собирали данные о партизанах в Рузском районе Подмосковья. Эта поездка для нескольких учеников была наградой за сбор этих данных. Ночевали в каком-то ленинградском школьном интернате. Зимой на уроках физкультуры мы ездили кататься на лыжах в Измайловский парк. В этот парк кататься на лыжах я ездил и один. Сейчас это кажется странным, а тогда я ездил кататься на лыжах без свитера – только обычная рубашка и брезентовая штормовка.
После 8-го класса мы с классом ходили в поход на Карпаты. Маршрут похода и какие продукты покупать мы сами (без взрослых) разрабатывали. Запомнился эпизод, когда мы с Мишей Ткачевым сбрасывали с горки дрова для костра вниз к лагерю. Большое кривое бревно изменило траекторию полета и врезалось в палатку учителей, которые пошли с нами в этот поход. Никто не пострадал, и я по собственной инициативе в качестве самонаказания стал вне очереди чистить котелки, в которых готовили еду. После Карпатского похода я провел вторую смену в тур. лагере, а в третью смену меня не взяли, так как я уже был в том году в большом походе, а желающих на третью смену было много.
Я благодарен 35-й школе, что в ней я приобщился к туризму. Спортивные походы полезны не только для здоровья, но и для взаимоотношений между людьми. Знания каких-то школьных предметов могут никогда в жизни и не пригодиться, а от походов пользы может быть больше. По крайней мере, самые приятные воспоминания о времени в 5-8 классах от походов, а не от сидения в классе.
Придя в 9-й класс другой школы (подробнее об этой школе говорится в следующем подразделе ниже), я попробовал приобщить новый класс к туризму. Одноклассники дружно пришли в двухдневный поход, но с огромными запасами спиртного, и утром в воскресенье представляли собой очень печальное зрелище. Больше желания организовывать походы с новым классом у меня не было, но все же в Крым после 9-го класса мы съездили. Сначала я пытался организовать поход через главный кавказский хребет, но на этот поход во Дворце пионеров не выдали разрешение. Я пришел с нашим военруком Л.И. Бубером к Г.А. Генженцеву в Дворец пионеров получать разрешение. Бубер предпочитал более спокойную поездку. Генженцев сказал, что по этому маршруту можно и на высоких каблуках пройти, но вы берете ответственность. Бубер не взял такую ответственность. Я потерял интерес к организации поездки. Поездку в Крым через Одессу и Севастополь к ялтинскому побережью организовывали уже другие одноклассники и Л.И. Бубер. Они перед поездкой даже организовали получение продуктов, в основном дефицитной тогда гречки, на каком-то складе. Нам столько гречки было не нужно для поездки, и часть гречки одноклассники в школе учителям продали. В начале этой поездки мы провели несколько дней в Одессе. Одну ночь - на большом балконе у знакомых Л.И. Бубера, а остальные ночи - в палатке недалеко от пляжа. Потом мы переехали в Севастополь. Там мы не ночевали. Из-за звезды Героя Советского Союза Л.И. Бубера нас пустили без очереди на панораму «Оборона Севастополя». Переехали на автобусе в горы. Пешая часть в этой поездке была небольшой. Пару дней мы ночевали в палатках в горах, остановившись в одном месте. С одноклассником Мишей Ямпольским мы пошли гулять по окрестным горам. Миша полез на какую-то гору, я за ним. Поднявшись вверх, мы дружно решили, что здесь мы спускаться обратно не будем. Когда лезешь вверх перед тобой гора, а при спуске вниз видишь обрыв. Пошли искать более пологий спуск. Быстро стемнело. Наткнулись на спуск в виде какого-то оврага. Я решил, что в таком овраге вероятно обрывов нет, и мы стали в темноте спускаться вниз. Одноклассники развели костер, на который мы и вышли. После этого желание лазить по крутым горам у меня пропало. После выхода к морю мы жили несколько дней в помещении какой-то школы. В этой поездке были только ребята-одноклассники (без девочек).
Школьные годы. 352 школа. Математический класс
Английский язык в спецшколе был поставлен хорошо, но на уроках математики мне было скучно, особенно, если учительница весь урок что-то обсуждала у доски с двоечником (был в классе неприятный парнишка – Рукавишников, который по всем предметам слабо учился). В дневнике у меня была запись: «Играл в словарный бой на уроке математики». Немного я ездил заниматься математикой в вечернюю математическую школу при знаменитой школе N 2 на Ленинском проспекте. Но тематика занятий - раскраска карт – топология мне была не интересна. Поэтому через небольшое время я в нее ездить перестал. 35-я школа была гуманитарной направленности, а у меня склад ума был математический. Первое мое сочинение в 5-ом классе по произведению «Горе от ума» имело следующую форму: основные абзацы сочинения были пронумерованы, а в конце сочинения в выводах после каждой черты характеристики героя стояли цифры, соответствующих этой черте характера. Грубо говоря – теорема доказана.
В восьмом классе однокласснику Сергею Щигелю надо было уйти по каким-то своим делам с урока труда. Он договорился с учителем труда, что он отведет меня и Володю Авсияна сдавать вступительный экзамен-собеседование в математическую школу № 352 при московском областном педагогическом институте им. Н.К. Крупской. Сам Щигель сдал этот экзамен раньше. Нам он сказал, где эта школа находится, а сам пошел по своим делам. В итоге мы с Володей собеседование прошли и в эту школу перешли, а Щигель остался в английской школе из-за одноклассницы Лены Шаповаловой. Меня математика и физика интересовали больше английского языка. Поэтому я и ушел из английской школы. Однако, если бы не одноклассник Щигель, я бы сам не догадался в математический класс перейти. О существовании 352-й школы я и не знал. Благодарен Сергею Щигелю за этот мой переход в другую школу. Сам Щигель в старших классах больше девочками интересовался и несмотря на свои хорошие способности (в разговорах с одноклассниками я Щигеля «академиком» называл) с первого раза в вуз не поступил, в отличие от большинства одноклассников.
В новой школе, где я учился в 9-10 классах, уровень преподавания большинства предметов (кроме английского языка, химии и физкультуры) был существенно выше, чем в английской школе. Некоторые учителя одновременно преподавали и в педагогическом институте. Класс состоял в основном из ребят, и на переменах мы обычно играли во дворе в футбол. Со звонком в практически пустой класс вбегали потные, разгоряченные ученики. Ребята из других классов почему-то в игре практически не участвовали.
Занятия по математике в нашем классе проводил Петр Валентинович Стратилатов (https://2rybinsk.ru/stratilatov-petr/, 1903–1994), автор известного задачника по тригонометрии, заслуженный учитель школы РСФСР. Список его публикаций можно посмотреть на сайте https://www.mathedu.ru/indexes/authors/stratilatov_p_v/. В параллельном классе занятия по математике вел другой учитель, и у них была более простая программа. На обычных уроках математики Стратилатов оценки не ставил, хотя ученики все время рассказывали, как они решили задачи. Несколько раз в четверть проводились контрольные работы. По ним и ставились итоговые оценки. Ученики делали доклады. Я изучил брошюру по н-мерным пространствам и сделал доклад по этой теме. Из параллельного класса один ученик ходил к нам на математику, но в 10-ом классе ушел на занятия математикой в свой класс, сказав, что ему нужно к экзаменам готовиться, а не теорию групп изучать. Благодаря Стратилатову я считаю обучение в 9-10 классах наиболее полезным обучением в моей жизни. Тогда мы и по высшей математике довольно много прошли, хотя в те годы элементов высшей математики в школьной программе еще не было. Для моей будущей работы в астрономии этих знаний математики было достаточно. Практически все то, что я потом изучал на мехмате МГУ, в жизни мне не пригодилось. Полезными за все время обучения (включая университет) было изучение английского языка в 5-8 классах и математики в 9-10 классах. В жизни пригодились в основном те знания, которые в программу обычных средних школ не входили. То, что преподавали обычные учителя, по-моему, гораздо проще и быстрее было бы прочесть по учебникам. Многое, чему учил Стратилатов, в школьную программу не входило и для экзаменов было не особенно нужно, однако было интересно у него учиться. Стратилатов учил думать и действовать. В жизни важнее действия на основе полученных знаний, а не просто сундук со знаниями.
После окончания университета я занимался астрономией, которую на мехмате МГУ мы не проходили. Работе на компьютере тоже на мехмате тогда не учили. Только на военной подготовке в МГУ алгол (язык программирования) изучали. Все мое образование по астрономии свелось к двум урокам в школе. На первом уроке в 10-ом классе преподаватель физики и астрономии Григорий Кириллович Погонец (он же и директор школы) сказал, что на следующем уроке будет контрольная, тему контрольной каждый может выбрать дома заранее, но пользоваться учебником или записями на контрольной уже нельзя. Я выбрал тему по спектрам излучения небесных тел. На втором уроке была контрольная. По итогам контрольной учитель поставил итоговую оценку за полгода. Остальные часы, положенные для астрономии, преподаватель отдал на изучение физики, мотивируя это тем, что мы будем сдавать вступительные экзамены по физике в вузы.
Занятия по гражданской обороне у нас вел Леонид Ильич Бубер (https://ru.wikipedia.org/wiki/Бубер,_Леонид_Ильич, 1916-2005). Во время финской войны в 1940 г. он получил звание Героя Советского Союза за прорыв линии Маннергейма. Во время Великой Отечественной войны еврей Л.И. Бубер был заместителем командира 167-го полка 16-й литовской стрелковой дивизии, сформированной по большей части из евреев. Он был тяжело ранен в ходе битвы на Курской дуге. После окончания войны Бубер закончил Военную Академию им. Фрунзе и был членом известного Еврейского антифашистского комитета, но репрессии против членов этого комитета обошли его стороной. Как-то мы ездили за город на стрельбы из автомата по появлявшимся на короткое время мишеням. Какой-то одноклассник, нажав на курок, сразу выпустил всю очередь, хотя полагалась стрелять по одному патрону. Благодаря Буберу не было ограничений на число патронов. Те ученики, которые не поразили мишень с первого раза, стреляли дальше до поражения мишени. Для сравнения на военных университетских сборах в Архангельской области мы стреляли один раз из карабина, по-моему, всего 5 патронами.
Преподаватель литературы, Аркадий Федорович Абрамович, вел также и дополнительный кружок по литературы, на который приводил знакомых писателей. Как-то во время встречи с одним из таких писателей наш ученик Егор Чистяков раскритиковал какую-то его книгу по истории Египта, указывая на исторические ошибки в этой книге. Егор особенно не интересовался математикой, отдавая предпочтение литературе и истории. Он уже учился в 352-й школе до того, как класс стал математическим. В школе мы проходили «Поднятую целину» М.А. Шолохова, но учитель сказал Егору, что с него он и «Тихий Дон» будет спрашивать. Георгий Петрович Чистяков (https://ru.wikipedia.org/wiki/Чистяков,_Георгий_Петрович, 1953-2007, Москва) закончил исторический факультет МГУ. Он был кандидатом исторических наук и известным священником Русской православной церкви, филологом, историком и правозащитником. Хотя класс был математическим, другой одноклассник Мареев Вячеслав Юрьевич стал известным врачом-кардиологом, доктором медицинских наук, профессором МГУ, заслуженным деятелем науки РФ, заместителем проректора Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова (http://mc.msu.ru/m/about/doctors/doctor/?ID=432). Отмечу, что оценки в аттестате могут не точно отражать знания ученика. Требования в разных школах разные. Отличник, поступивший в физмат класс, мог стать троечником, а некоторые ученики уходили из физико-математических классов, чтобы не портить себе аттестат.
В 9-ом классе преподавательница географии приобщила меня читать журнал «Новое время». Я его потом долго выписывал. В школьные годы я регулярно успешно участвовал в олимпиадах и получал грамоты по математике, физике, химии, черчению и географии. В основном я успешно выступал на олимпиадах по математике, как на районных, так и на городских. Советую школьникам принимать участие в олимпиадах. Это интереснее, чем просто запоминание материала на уроках. В 9-ом классе я успешно выступил на олимпиаде по географии. Учительница тогда рекомендовала школьникам сходить на олимпиаду, сказав, что поставит пятерку успешно выступившему. По ее словам, я очень успешно выступил. На олимпиаде были даны какие-то цифры по экономике страны и нужно было эту экономику подробнее охарактеризовать. Помню, что эти цифры идеально подходили к экономике Японии. Отцу полагалось выписывать какое-то военное издание. Он выписывал военно-исторический вестник, который я с удовольствием читал. В этом вестнике в конце года публиковались подробные данные по экономике стран мира. Классе в 6-ом на меня произвело впечатление, что Федеративная Республика Германия в производстве пластмасс и промышленного оборудования значительно превосходила СССР. В школьных учебниках СССР был второй экономикой мира. Как было видно из журнала, СССР был впереди других стран мира не по всем важным показателям. В журнале было много интересного по истории. На выпускном экзамене по истории в школе мне достался вопрос по начальному этапу Великой Отечественной войны. На основании данных военно-исторического журнала я долго подробно рассказывал про первый день войны, пока экзаменаторы не попросили осветить другой период войны. До сих пор запомнилось, что хотя основная часть советской армии была не готова 22 июня к боевым действиям, некоторые умные военачальники (к сожалению, их было немного) привели свои части в боевую готовность. На юге в Одесском военном округе в ночь на 22 июня солдаты уже сидели в окопах, а 24-25 июня был высажен десант на румынском берегу Думая и был захвачен город Килия-Векев. На флоте заранее за два дня была объявлена боевая готовность номер 2 (Генштаб об этом знал, но не следовал этому примеру, в нем не было таких командующих, как на флоте), а в начале первого ночи 22 июня 1941 года в штаб Черноморского Флота позвонил нарком ВМФ СССР Н.Г. Кузнецов, лично передавший свой приказ о приведении флота в высшую боевую готовность (другие флоты тоже были приведены в боевую готовность). Подлетевшие немецкие самолеты встретил уже затемненный Севастополь.
От 35-й школы на зимние каникулы ездил пару раз в Подмосковье. Наша школа арендовала помещения в школе в селе Ельдигино. В первый мой приезд мы каждый день катались на лыжах по окрестностям Ельдигино километров по 20 в день. В другой приезд так часто уже не катались на лыжах, больше в школе сидели. Одни зимние каникулы мы ездили от школы в Ленинград. Мы собирали данные о партизанах в Рузском районе Подмосковья. Эта поездка для нескольких учеников была наградой за сбор этих данных. Ночевали в каком-то ленинградском школьном интернате. Зимой на уроках физкультуры мы ездили кататься на лыжах в Измайловский парк. В этот парк кататься на лыжах я ездил и один. Сейчас это кажется странным, а тогда я ездил кататься на лыжах без свитера – только обычная рубашка и брезентовая штормовка.
После 8-го класса мы с классом ходили в поход на Карпаты. Маршрут похода и какие продукты покупать мы сами (без взрослых) разрабатывали. Запомнился эпизод, когда мы с Мишей Ткачевым сбрасывали с горки дрова для костра вниз к лагерю. Большое кривое бревно изменило траекторию полета и врезалось в палатку учителей, которые пошли с нами в этот поход. Никто не пострадал, и я по собственной инициативе в качестве самонаказания стал вне очереди чистить котелки, в которых готовили еду. После Карпатского похода я провел вторую смену в тур. лагере, а в третью смену меня не взяли, так как я уже был в том году в большом походе, а желающих на третью смену было много.
Я благодарен 35-й школе, что в ней я приобщился к туризму. Спортивные походы полезны не только для здоровья, но и для взаимоотношений между людьми. Знания каких-то школьных предметов могут никогда в жизни и не пригодиться, а от походов пользы может быть больше. По крайней мере, самые приятные воспоминания о времени в 5-8 классах от походов, а не от сидения в классе.
Придя в 9-й класс другой школы (подробнее об этой школе говорится в следующем подразделе ниже), я попробовал приобщить новый класс к туризму. Одноклассники дружно пришли в двухдневный поход, но с огромными запасами спиртного, и утром в воскресенье представляли собой очень печальное зрелище. Больше желания организовывать походы с новым классом у меня не было, но все же в Крым после 9-го класса мы съездили. Сначала я пытался организовать поход через главный кавказский хребет, но на этот поход во Дворце пионеров не выдали разрешение. Я пришел с нашим военруком Л.И. Бубером к Г.А. Генженцеву в Дворец пионеров получать разрешение. Бубер предпочитал более спокойную поездку. Генженцев сказал, что по этому маршруту можно и на высоких каблуках пройти, но вы берете ответственность. Бубер не взял такую ответственность. Я потерял интерес к организации поездки. Поездку в Крым через Одессу и Севастополь к ялтинскому побережью организовывали уже другие одноклассники и Л.И. Бубер. Они перед поездкой даже организовали получение продуктов, в основном дефицитной тогда гречки, на каком-то складе. Нам столько гречки было не нужно для поездки, и часть гречки одноклассники в школе учителям продали. В начале этой поездки мы провели несколько дней в Одессе. Одну ночь - на большом балконе у знакомых Л.И. Бубера, а остальные ночи - в палатке недалеко от пляжа. Потом мы переехали в Севастополь. Там мы не ночевали. Из-за звезды Героя Советского Союза Л.И. Бубера нас пустили без очереди на панораму «Оборона Севастополя». Переехали на автобусе в горы. Пешая часть в этой поездке была небольшой. Пару дней мы ночевали в палатках в горах, остановившись в одном месте. С одноклассником Мишей Ямпольским мы пошли гулять по окрестным горам. Миша полез на какую-то гору, я за ним. Поднявшись вверх, мы дружно решили, что здесь мы спускаться обратно не будем. Когда лезешь вверх перед тобой гора, а при спуске вниз видишь обрыв. Пошли искать более пологий спуск. Быстро стемнело. Наткнулись на спуск в виде какого-то оврага. Я решил, что в таком овраге вероятно обрывов нет, и мы стали в темноте спускаться вниз. Одноклассники развели костер, на который мы и вышли. После этого желание лазить по крутым горам у меня пропало. После выхода к морю мы жили несколько дней в помещении какой-то школы. В этой поездке были только ребята-одноклассники (без девочек).
Школьные годы. 352 школа. Математический класс
Английский язык в спецшколе был поставлен хорошо, но на уроках математики мне было скучно, особенно, если учительница весь урок что-то обсуждала у доски с двоечником (был в классе неприятный парнишка – Рукавишников, который по всем предметам слабо учился). В дневнике у меня была запись: «Играл в словарный бой на уроке математики». Немного я ездил заниматься математикой в вечернюю математическую школу при знаменитой школе N 2 на Ленинском проспекте. Но тематика занятий - раскраска карт – топология мне была не интересна. Поэтому через небольшое время я в нее ездить перестал. 35-я школа была гуманитарной направленности, а у меня склад ума был математический. Первое мое сочинение в 5-ом классе по произведению «Горе от ума» имело следующую форму: основные абзацы сочинения были пронумерованы, а в конце сочинения в выводах после каждой черты характеристики героя стояли цифры, соответствующих этой черте характера. Грубо говоря – теорема доказана.
В восьмом классе однокласснику Сергею Щигелю надо было уйти по каким-то своим делам с урока труда. Он договорился с учителем труда, что он отведет меня и Володю Авсияна сдавать вступительный экзамен-собеседование в математическую школу № 352 при московском областном педагогическом институте им. Н.К. Крупской. Сам Щигель сдал этот экзамен раньше. Нам он сказал, где эта школа находится, а сам пошел по своим делам. В итоге мы с Володей собеседование прошли и в эту школу перешли, а Щигель остался в английской школе из-за одноклассницы Лены Шаповаловой. Меня математика и физика интересовали больше английского языка. Поэтому я и ушел из английской школы. Однако, если бы не одноклассник Щигель, я бы сам не догадался в математический класс перейти. О существовании 352-й школы я и не знал. Благодарен Сергею Щигелю за этот мой переход в другую школу. Сам Щигель в старших классах больше девочками интересовался и несмотря на свои хорошие способности (в разговорах с одноклассниками я Щигеля «академиком» называл) с первого раза в вуз не поступил, в отличие от большинства одноклассников.
В новой школе, где я учился в 9-10 классах, уровень преподавания большинства предметов (кроме английского языка, химии и физкультуры) был существенно выше, чем в английской школе. Некоторые учителя одновременно преподавали и в педагогическом институте. Класс состоял в основном из ребят, и на переменах мы обычно играли во дворе в футбол. Со звонком в практически пустой класс вбегали потные, разгоряченные ученики. Ребята из других классов почему-то в игре практически не участвовали.
Занятия по математике в нашем классе проводил Петр Валентинович Стратилатов (https://2rybinsk.ru/stratilatov-petr/, 1903–1994), автор известного задачника по тригонометрии, заслуженный учитель школы РСФСР. Список его публикаций можно посмотреть на сайте https://www.mathedu.ru/indexes/authors/stratilatov_p_v/. В параллельном классе занятия по математике вел другой учитель, и у них была более простая программа. На обычных уроках математики Стратилатов оценки не ставил, хотя ученики все время рассказывали, как они решили задачи. Несколько раз в четверть проводились контрольные работы. По ним и ставились итоговые оценки. Ученики делали доклады. Я изучил брошюру по н-мерным пространствам и сделал доклад по этой теме. Из параллельного класса один ученик ходил к нам на математику, но в 10-ом классе ушел на занятия математикой в свой класс, сказав, что ему нужно к экзаменам готовиться, а не теорию групп изучать. Благодаря Стратилатову я считаю обучение в 9-10 классах наиболее полезным обучением в моей жизни. Тогда мы и по высшей математике довольно много прошли, хотя в те годы элементов высшей математики в школьной программе еще не было. Для моей будущей работы в астрономии этих знаний математики было достаточно. Практически все то, что я потом изучал на мехмате МГУ, в жизни мне не пригодилось. Полезными за все время обучения (включая университет) было изучение английского языка в 5-8 классах и математики в 9-10 классах. В жизни пригодились в основном те знания, которые в программу обычных средних школ не входили. То, что преподавали обычные учителя, по-моему, гораздо проще и быстрее было бы прочесть по учебникам. Многое, чему учил Стратилатов, в школьную программу не входило и для экзаменов было не особенно нужно, однако было интересно у него учиться. Стратилатов учил думать и действовать. В жизни важнее действия на основе полученных знаний, а не просто сундук со знаниями.
После окончания университета я занимался астрономией, которую на мехмате МГУ мы не проходили. Работе на компьютере тоже на мехмате тогда не учили. Только на военной подготовке в МГУ алгол (язык программирования) изучали. Все мое образование по астрономии свелось к двум урокам в школе. На первом уроке в 10-ом классе преподаватель физики и астрономии Григорий Кириллович Погонец (он же и директор школы) сказал, что на следующем уроке будет контрольная, тему контрольной каждый может выбрать дома заранее, но пользоваться учебником или записями на контрольной уже нельзя. Я выбрал тему по спектрам излучения небесных тел. На втором уроке была контрольная. По итогам контрольной учитель поставил итоговую оценку за полгода. Остальные часы, положенные для астрономии, преподаватель отдал на изучение физики, мотивируя это тем, что мы будем сдавать вступительные экзамены по физике в вузы.
Занятия по гражданской обороне у нас вел Леонид Ильич Бубер (https://ru.wikipedia.org/wiki/Бубер,_Леонид_Ильич, 1916-2005). Во время финской войны в 1940 г. он получил звание Героя Советского Союза за прорыв линии Маннергейма. Во время Великой Отечественной войны еврей Л.И. Бубер был заместителем командира 167-го полка 16-й литовской стрелковой дивизии, сформированной по большей части из евреев. Он был тяжело ранен в ходе битвы на Курской дуге. После окончания войны Бубер закончил Военную Академию им. Фрунзе и был членом известного Еврейского антифашистского комитета, но репрессии против членов этого комитета обошли его стороной. Как-то мы ездили за город на стрельбы из автомата по появлявшимся на короткое время мишеням. Какой-то одноклассник, нажав на курок, сразу выпустил всю очередь, хотя полагалась стрелять по одному патрону. Благодаря Буберу не было ограничений на число патронов. Те ученики, которые не поразили мишень с первого раза, стреляли дальше до поражения мишени. Для сравнения на военных университетских сборах в Архангельской области мы стреляли один раз из карабина, по-моему, всего 5 патронами.
Преподаватель литературы, Аркадий Федорович Абрамович, вел также и дополнительный кружок по литературы, на который приводил знакомых писателей. Как-то во время встречи с одним из таких писателей наш ученик Егор Чистяков раскритиковал какую-то его книгу по истории Египта, указывая на исторические ошибки в этой книге. Егор особенно не интересовался математикой, отдавая предпочтение литературе и истории. Он уже учился в 352-й школе до того, как класс стал математическим. В школе мы проходили «Поднятую целину» М.А. Шолохова, но учитель сказал Егору, что с него он и «Тихий Дон» будет спрашивать. Георгий Петрович Чистяков (https://ru.wikipedia.org/wiki/Чистяков,_Георгий_Петрович, 1953-2007, Москва) закончил исторический факультет МГУ. Он был кандидатом исторических наук и известным священником Русской православной церкви, филологом, историком и правозащитником. Хотя класс был математическим, другой одноклассник Мареев Вячеслав Юрьевич стал известным врачом-кардиологом, доктором медицинских наук, профессором МГУ, заслуженным деятелем науки РФ, заместителем проректора Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова (http://mc.msu.ru/m/about/doctors/doctor/?ID=432). Отмечу, что оценки в аттестате могут не точно отражать знания ученика. Требования в разных школах разные. Отличник, поступивший в физмат класс, мог стать троечником, а некоторые ученики уходили из физико-математических классов, чтобы не портить себе аттестат.
В 9-ом классе преподавательница географии приобщила меня читать журнал «Новое время». Я его потом долго выписывал. В школьные годы я регулярно успешно участвовал в олимпиадах и получал грамоты по математике, физике, химии, черчению и географии. В основном я успешно выступал на олимпиадах по математике, как на районных, так и на городских. Советую школьникам принимать участие в олимпиадах. Это интереснее, чем просто запоминание материала на уроках. В 9-ом классе я успешно выступил на олимпиаде по географии. Учительница тогда рекомендовала школьникам сходить на олимпиаду, сказав, что поставит пятерку успешно выступившему. По ее словам, я очень успешно выступил. На олимпиаде были даны какие-то цифры по экономике страны и нужно было эту экономику подробнее охарактеризовать. Помню, что эти цифры идеально подходили к экономике Японии. Отцу полагалось выписывать какое-то военное издание. Он выписывал военно-исторический вестник, который я с удовольствием читал. В этом вестнике в конце года публиковались подробные данные по экономике стран мира. Классе в 6-ом на меня произвело впечатление, что Федеративная Республика Германия в производстве пластмасс и промышленного оборудования значительно превосходила СССР. В школьных учебниках СССР был второй экономикой мира. Как было видно из журнала, СССР был впереди других стран мира не по всем важным показателям. В журнале было много интересного по истории. На выпускном экзамене по истории в школе мне достался вопрос по начальному этапу Великой Отечественной войны. На основании данных военно-исторического журнала я долго подробно рассказывал про первый день войны, пока экзаменаторы не попросили осветить другой период войны. До сих пор запомнилось, что хотя основная часть советской армии была не готова 22 июня к боевым действиям, некоторые умные военачальники (к сожалению, их было немного) привели свои части в боевую готовность. На юге в Одесском военном округе в ночь на 22 июня солдаты уже сидели в окопах, а 24-25 июня был высажен десант на румынском берегу Думая и был захвачен город Килия-Векев. На флоте заранее за два дня была объявлена боевая готовность номер 2 (Генштаб об этом знал, но не следовал этому примеру, в нем не было таких командующих, как на флоте), а в начале первого ночи 22 июня 1941 года в штаб Черноморского Флота позвонил нарком ВМФ СССР Н.Г. Кузнецов, лично передавший свой приказ о приведении флота в высшую боевую готовность (другие флоты тоже были приведены в боевую готовность). Подлетевшие немецкие самолеты встретил уже затемненный Севастополь.
