Но в результате ребёнок за короткое время всё равно осваивает речевые правила. В итоге он легко понимает окружающих и сам может сообщить им всё, что захочет. Это потому, что он ещё не сошёл с пути создателя, его ещё не испортили. Однако известно, что нейронные сети используют совсем другой принцип обучения, чем человеческий ребёнок.
Если анализировать творческую деятельность великих людей с развитым интеллектом создающих что-то новое в одной области знаний, то они, как правило, успешно творят и в других областях знаний, на которые обратится их интерес.
У людей с развитым интеллектом, творчески работающими в одной области знаний, через некоторое время появляется феномен: интуиции или озарения, то есть способность понимать и проникать в смысл событий и ситуаций посредством единомоментного бессознательного вывода, основанного на знании и воображении (без понимания, как это происходит), помноженном на опыт в этой области, а может называться также «чутьём» или проницательностью.
Можно также определить, что интуиция - это прямое постижение умом истины, не выведенное логическим анализом из других истин и не воспринимаемое через органы чувств.
Можно также предположить, что интуиция, это решение, подсказанное человеку, независимо от его сознания, «Создателем».
К примеру: адаптивные программы и алгоритмы для разработки искусственного интеллекта, основывались на методах обучения автоматических систем, имитирующих человеческую интуицию, а так же это применялось для разработки нейроподобных устройств, нейронных сетей, нейрокомпьютеров и их программных имитаторов.
Один из аспектов развития интуиции основан на жизненном опыте, поэтому единственный способ развить её - это накапливать опыт в определённой области знаний (лучше в которой Вы работаете).
Эффективность предлагаемых различных тренингов для развития интуиции не имеет научных доказательств.
Так же есть понятие коллективного интеллекта или коллективного разума, то есть способность группы людей находить решения задач более эффективно, чем автор лучшего индивидуального решения в этой группе. Эффективность коллективного интеллекта творческого коллектива, объединённого одной творческой идеей, многократно превышает эффективность работы одного человека, что многократно доказано на практике.
Также замечено, что интеллект каждого члена творческой группы развивается в группе сильнее, чем если бы он работал один.
Творчество (креативность, смекалка) - это процесс умственной и физической деятельности человека, под воздействием вдохновения и огромного прилива жизненной энергии, в результате которого он создаёт качественно новые мысленные конструкции, вещи, объекты, духовные ценности (музыку, стихи, книги и другое) во всех сферах жизнедеятельности, в результате чего он создаёт что-то объективно новое, до него никем не создаваемое и не известное, и, в отличии от обычного производства, отличается уникальностью и не повторимостью его результата, то есть результат творческой деятельности невозможно прямо вывести из начальных условий. Таким образом в процессе творчества человек вкладывает в этот процесс, кроме труда, некоторые, несводимые к трудовым операциям или логическому выводу, уникальные возможности своего ума и личности. В творчестве имеет ценность не только результат, но и сам процесс происходящий в организме: усиленная работа мозга приводит к усилению поступления жизненной энергии, развитию интуиции и интеллекта.
В развитии творчества основное значение имеет интерес: положительно окрашенный эмоциональный процесс (чувство), связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса и повышенным вниманием к нему.
Способности к творческой деятельности имеются у каждого человека, но большинство людей очень редко их используют и развивают в своей повседневной жизни, из-за отсутствия интереса к чему-либо.
Чаще всего, основными сдерживающими факторами для творчества являются: страх выделиться из толпы и желание быть похожим на основную массу людей; внутренняя цензура, блокирующая попытки творческого решения проблем; жёсткость мышления, сформированная и глубоко укоренившаяся в сознании во время обучения в школе и вузе; стремление моментально найти лучшее решение задачи; лень и хорошо знакомое большинству людей желание спокойно плыть по течению жизни.
В древности религия не признавала в человеке креативных способностей, мотивируя свою точку зрения тем, что Творцом всего сущего может быть только Бог, а Идеи, противоречащие этому правилу, долгое время считались еретическими и не имели права на существование (некоторых из-за них сжигали на костре). Но постепенно идея существования у человека творческих способностей стала общепризнанной.
Творчество не ограничено узкими рамками какой-то определённой области деятельности человека. Напротив, реализовать свои творческие способности люди могут практически везде, к чему у них проявится интерес.
В современном мире существуют самые разные виды творчества: производственное: направлено на оптимизацию процесса изготовления промышленной продукции и снижение издержек производства; научное: играет важнейшую роль в развитии всех отраслей науки путём генерации новаторских идей; правовое: помогает улучшить существующие правила регулирования отношений в государстве и обществе; предпринимательское: имеет чёткую направленность на конечного потребителя товаров и услуг и является важным инструментом в конкурентной борьбе; философское: затрагивает самые важные мировоззренческие аспекты жизни человечества, предоставляет людям новые возможности для всестороннего духовного развития; художественное: является важнейшей частью процесса создания уникальных произведений в живописи, скульптуре, графике и всех остальных сферах искусства, а также способствует появлению новых стилей и жанров; музыкальное: служит основой для появления новых или художественной интерпретации старых музыкальных композиций; спортивное: помогает атлету добиваться лучших результатов в соревнованиях, устанавливать рекорды и получать заслуженные награды; военнотактическое: направлено на достижение победы над противником с минимальными потерями живой силы и боевой техники; детское: стимулирует всестороннее развитие личности ребёнка, помогает ему развивать свои интеллектуальные и прочие способности.
Основные этапы творчества — это: подготовка: включает чёткую формулировку искомой задачи и предварительный поиск возможных вариантов её решения; инкубация: представляет собой временное отстранение человека от попыток найти логическое решение задачи; озарение: проявляется во внезапном появлении из глубин подсознания нестандартного решения и проверка: заключается в испытании на практике предлагаемого подсознанием решения.
Однако, при потере связи между умом и интуицией (когда в процесс вмешивается логика), осуществление творческого процесса становится невозможным.
То есть можно иметь безгранично большие знания и даже энциклопедические, но, при отсутствии интуиции, невозможно сотворить ничего нового, и наоборот, имея высокоразвитую интуицию, но не имея соответствующих знаний в этой области (полученных другими до него), невозможно создать что то новое в этой области. То есть человеку нужно иметь соответствующие знания, с помощью которых он интуитивно осознаёт и воспринимает новые образы, после чего он может оформить их на языке логики и сделать доступными для всех людей.
Мы живём в динамичном мире и для того, чтобы быть в нём успешным, здоровым и счастливым, нужно не только уставать, но и набирать жизненную энергию, море которой даёт творческий процесс.
Также для улучшения плохого состояния человеку нужны: хорошие ощущения, положительные эмоции, природа и движение, но получить это, как правило, сложно.
Мы редко выбираемся в леса, поля, к водоёмам и
мало двигаемся.
Творчество даёт море энергии не только для творца, но и для того, кто им наслаждается и сопереживает. Не зря у талантливых творцов в искусстве всегда полон зал, они заряжают своей энергией и зрителей. Сходишь в театр, смотришь – и зарождающаяся простуда прошла. Посмотришь талантливый фильм, и проживёшь вместе с героем не только его, но и свою боль, поплачешь – и к психологу не надо идти.
Творчество служит человеку для его саморазвития, самовоспитания и самообучения. Творчество - это созидательная жизненная энергия, которая направлена на его личностный рост, соприкосновение с душевной гармонией своей и других людей, реализацию собственной индивидуальности.
Занятие творчеством помогает людям переместиться в мир, где нет рамок и ограничений, привнести в рутинные и скучные дела разнообразие.
Творчество добавляет в нашу обыденность вкус, цвет, запах, новизну и раскрепощение (творчество позволяет отпустить себя, раскрыться, получить душевный экстаз: не зря же творческая энергия и сексуальная происходят из одного источника).
В обычной повседневной жизни творчество может проявляется как смекалка, когда человек выходит из многозначной или затруднительной ситуации, используя обычные предметы и другие ресурсы необычным нестандартным способом, то есть могут импровизировать, что называется, по ситуации.
Творческий человек способен из конфликтной ситуации выйти с наименьшими потерями, что является очень ценным качеством.
Для понимания творческого процесса полезно читать авторские книги великих учёных и изобретателей.
Головной мозг человека изучают учёные когнитивной нейробиологии, но до сих пор они на могут разобраться в том, как работает наш главный орган (используя самые разные суперсовременные приборы), не могут объяснить, как мы видим мир, как принимаем решения, какие мотивы побуждают нас делать тот или иной выбор,как устроено наше мышление.
Тем более инструментальные исследования не покажут, как происходит процесс творчества, как узнать, откуда в уме учёных появляются гениальные идеи, как к художникам или музыкантам приходит вдохновение (и вообще — что такое вдохновение, как оно измеряется? Спектрометрами и сканерами этого никак не определить).
Головной мозг человека - это орган, расположенный в черепе и работающий как командный центр всего организма. Он контролирует все психические и физические состояния человека, является руководящим командным органом как поведения человека, так и функционирования его тела, является органом центральной нервной системы организма человека, состоящей из множества взаимосвязанных между собой нервных клеток и их отростков. Он содержит около 15 триллионов мозговых клеток (сейчас нейробиологи остановились на более скромных цифрах: 85–86 миллиардов), называемых синапсами, которые являются точками соединения нервных клеток, позволяющих нервным клеткам передавать сообщения другим нервным клеткам, мышцам или железам.
В процессе роста и развития ребёнка, его головной мозг принимает форму черепа.
При рождении у ребёнка практически сформированы подкорковые образования и близки к конечной стадии созревания проекционные области мозга, в которых заканчиваются нервные связи, идущие от рецепторов разных органов чувств (анализаторных систем), и берут начало моторные проводящие пути.
Указанные области выступают конгломератом всех трех блоков мозга. Но среди них наибольшего уровня созревания достигают структуры блока регуляции активности мозга (первого блока мозга). Во втором (блоке приёма, переработки и хранения информации) и третьем (блоке программирования, регуляции и контроля деятельности) блоках наиболее зрелыми оказываются только те участки коры, которые относятся к первичным долям, осуществляющим приём приходящей информации (второй блок) и формирующие исходящие двигательные импульсы (3-й блок).
Другие зоны коры головного мозга к моменту рождения ребёнка не достигают достаточного уровня зрелости. Об этом свидетельствует небольшой размер входящих в них клеток, малая ширина их верхних слоёв, выполняющих ассоциативную функцию, относительно небольшой размер занимаемой ими площади и недостаточная миелинизация их элементов.
В возрасте от 2 до 5 лет происходит созревание вторичных, ассоциативных полей мозга, часть которых (вторичные гностические зоны анализаторных систем) находится во втором и третьем блоке (премоторная область). Эти структуры обеспечивают процессы перцепции (процесс восприятия, обработки и интерпретации информации, поступающей из внешнего мира через органы чувств) и выполнение последовательности действий (в этот период родителям необходимо уделять внимание разработке двигательных функций ребёнка).
В период от 5 до 7 лет созревают третичные (ассоциативные) поля мозга.
Сначала развивается заднее ассоциативное поле (теменно-височно-затылочная область), затем, переднее ассоциативное поле (префронтальная область),
которые занимают наиболее высокое положение в иерархии взаимодействия различных мозговых зон, и здесь осуществляются самые сложные формы переработки информации: задняя ассоциативная область обеспечивает синтез всей входящей разномодальной информации в надмодальное целостное отражение окружающей ребёнка действительности во всей совокупности её связей и взаимоотношений, где передняя ассоциативная область отвечает за произвольную регуляцию сложных форм психической деятельности, включающую выбор необходимой, существенной для этой деятельности информации, формировании на её основе программ деятельности и контроль за правильным их протеканием. В этот период жизни ребёнка фиксируются паттерны или стереотипы поведения в дальнейшей его жизни от самых близких для него людей (от родителей или людей заменяющих их).
Генетики не всегда достаточно для формирования структур. Формирование структур и связей происходит под влиянием таких факторов, как опыт и окружающая среда. Другими словами, в нервных клетках происходят изменения в зависимости от опыта. Например, это происходит, когда зрение в глазу ухудшается из-за катаракты. Из-за отсутствия зрения нервы здесь не могут функционировать. Со временем нервные клетки и связи здесь исчезают.
Головной мозг потребляет для питания 50 % глюкозы, вырабатываемой печенью и поступающей в кровь, что составляет 20 % всей энергии потребляемой организмом человека, при этом 95 % потребления энергии мозгом идут на поддержание базовых функций (вроде работы сердца и терморегуляции), а расход энергии мозгом в зависимости от рода занятий (сон, развлечение или напряжённая мозговая деятельность) составляет не более 5 %. Масса человеческого мозга в среднем составляет приблизительно 2 % от массы тела человека. Зависимости между массой мозга и интеллектуальными способностями отдельного индивида нет.
Головной мозг, как и спинной, покрыт тремя оболочками: мягкой, паутинной и твёрдой.
Мягкая, или сосудистая, оболочка головного мозга непосредственно прилегает к веществу мозга, заходит во все борозды и покрывает все извилины. Состоит она из рыхлой соединительной сосудистой ткани, в которой разветвляются многочисленные сосуды, питающие мозг. От сосудистой оболочки отходят тонкие отростки соединительной ткани, которые углубляются в массу мозга.
Если анализировать творческую деятельность великих людей с развитым интеллектом создающих что-то новое в одной области знаний, то они, как правило, успешно творят и в других областях знаний, на которые обратится их интерес.
У людей с развитым интеллектом, творчески работающими в одной области знаний, через некоторое время появляется феномен: интуиции или озарения, то есть способность понимать и проникать в смысл событий и ситуаций посредством единомоментного бессознательного вывода, основанного на знании и воображении (без понимания, как это происходит), помноженном на опыт в этой области, а может называться также «чутьём» или проницательностью.
Можно также определить, что интуиция - это прямое постижение умом истины, не выведенное логическим анализом из других истин и не воспринимаемое через органы чувств.
Можно также предположить, что интуиция, это решение, подсказанное человеку, независимо от его сознания, «Создателем».
К примеру: адаптивные программы и алгоритмы для разработки искусственного интеллекта, основывались на методах обучения автоматических систем, имитирующих человеческую интуицию, а так же это применялось для разработки нейроподобных устройств, нейронных сетей, нейрокомпьютеров и их программных имитаторов.
Один из аспектов развития интуиции основан на жизненном опыте, поэтому единственный способ развить её - это накапливать опыт в определённой области знаний (лучше в которой Вы работаете).
Эффективность предлагаемых различных тренингов для развития интуиции не имеет научных доказательств.
Так же есть понятие коллективного интеллекта или коллективного разума, то есть способность группы людей находить решения задач более эффективно, чем автор лучшего индивидуального решения в этой группе. Эффективность коллективного интеллекта творческого коллектива, объединённого одной творческой идеей, многократно превышает эффективность работы одного человека, что многократно доказано на практике.
Также замечено, что интеллект каждого члена творческой группы развивается в группе сильнее, чем если бы он работал один.
Глава 6. Что такое творчество или творческий процесс у человека?
Творчество (креативность, смекалка) - это процесс умственной и физической деятельности человека, под воздействием вдохновения и огромного прилива жизненной энергии, в результате которого он создаёт качественно новые мысленные конструкции, вещи, объекты, духовные ценности (музыку, стихи, книги и другое) во всех сферах жизнедеятельности, в результате чего он создаёт что-то объективно новое, до него никем не создаваемое и не известное, и, в отличии от обычного производства, отличается уникальностью и не повторимостью его результата, то есть результат творческой деятельности невозможно прямо вывести из начальных условий. Таким образом в процессе творчества человек вкладывает в этот процесс, кроме труда, некоторые, несводимые к трудовым операциям или логическому выводу, уникальные возможности своего ума и личности. В творчестве имеет ценность не только результат, но и сам процесс происходящий в организме: усиленная работа мозга приводит к усилению поступления жизненной энергии, развитию интуиции и интеллекта.
В развитии творчества основное значение имеет интерес: положительно окрашенный эмоциональный процесс (чувство), связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса и повышенным вниманием к нему.
Способности к творческой деятельности имеются у каждого человека, но большинство людей очень редко их используют и развивают в своей повседневной жизни, из-за отсутствия интереса к чему-либо.
Чаще всего, основными сдерживающими факторами для творчества являются: страх выделиться из толпы и желание быть похожим на основную массу людей; внутренняя цензура, блокирующая попытки творческого решения проблем; жёсткость мышления, сформированная и глубоко укоренившаяся в сознании во время обучения в школе и вузе; стремление моментально найти лучшее решение задачи; лень и хорошо знакомое большинству людей желание спокойно плыть по течению жизни.
В древности религия не признавала в человеке креативных способностей, мотивируя свою точку зрения тем, что Творцом всего сущего может быть только Бог, а Идеи, противоречащие этому правилу, долгое время считались еретическими и не имели права на существование (некоторых из-за них сжигали на костре). Но постепенно идея существования у человека творческих способностей стала общепризнанной.
Творчество не ограничено узкими рамками какой-то определённой области деятельности человека. Напротив, реализовать свои творческие способности люди могут практически везде, к чему у них проявится интерес.
В современном мире существуют самые разные виды творчества: производственное: направлено на оптимизацию процесса изготовления промышленной продукции и снижение издержек производства; научное: играет важнейшую роль в развитии всех отраслей науки путём генерации новаторских идей; правовое: помогает улучшить существующие правила регулирования отношений в государстве и обществе; предпринимательское: имеет чёткую направленность на конечного потребителя товаров и услуг и является важным инструментом в конкурентной борьбе; философское: затрагивает самые важные мировоззренческие аспекты жизни человечества, предоставляет людям новые возможности для всестороннего духовного развития; художественное: является важнейшей частью процесса создания уникальных произведений в живописи, скульптуре, графике и всех остальных сферах искусства, а также способствует появлению новых стилей и жанров; музыкальное: служит основой для появления новых или художественной интерпретации старых музыкальных композиций; спортивное: помогает атлету добиваться лучших результатов в соревнованиях, устанавливать рекорды и получать заслуженные награды; военнотактическое: направлено на достижение победы над противником с минимальными потерями живой силы и боевой техники; детское: стимулирует всестороннее развитие личности ребёнка, помогает ему развивать свои интеллектуальные и прочие способности.
Основные этапы творчества — это: подготовка: включает чёткую формулировку искомой задачи и предварительный поиск возможных вариантов её решения; инкубация: представляет собой временное отстранение человека от попыток найти логическое решение задачи; озарение: проявляется во внезапном появлении из глубин подсознания нестандартного решения и проверка: заключается в испытании на практике предлагаемого подсознанием решения.
Однако, при потере связи между умом и интуицией (когда в процесс вмешивается логика), осуществление творческого процесса становится невозможным.
То есть можно иметь безгранично большие знания и даже энциклопедические, но, при отсутствии интуиции, невозможно сотворить ничего нового, и наоборот, имея высокоразвитую интуицию, но не имея соответствующих знаний в этой области (полученных другими до него), невозможно создать что то новое в этой области. То есть человеку нужно иметь соответствующие знания, с помощью которых он интуитивно осознаёт и воспринимает новые образы, после чего он может оформить их на языке логики и сделать доступными для всех людей.
Мы живём в динамичном мире и для того, чтобы быть в нём успешным, здоровым и счастливым, нужно не только уставать, но и набирать жизненную энергию, море которой даёт творческий процесс.
Также для улучшения плохого состояния человеку нужны: хорошие ощущения, положительные эмоции, природа и движение, но получить это, как правило, сложно.
Мы редко выбираемся в леса, поля, к водоёмам и
мало двигаемся.
Творчество даёт море энергии не только для творца, но и для того, кто им наслаждается и сопереживает. Не зря у талантливых творцов в искусстве всегда полон зал, они заряжают своей энергией и зрителей. Сходишь в театр, смотришь – и зарождающаяся простуда прошла. Посмотришь талантливый фильм, и проживёшь вместе с героем не только его, но и свою боль, поплачешь – и к психологу не надо идти.
Творчество служит человеку для его саморазвития, самовоспитания и самообучения. Творчество - это созидательная жизненная энергия, которая направлена на его личностный рост, соприкосновение с душевной гармонией своей и других людей, реализацию собственной индивидуальности.
Занятие творчеством помогает людям переместиться в мир, где нет рамок и ограничений, привнести в рутинные и скучные дела разнообразие.
Творчество добавляет в нашу обыденность вкус, цвет, запах, новизну и раскрепощение (творчество позволяет отпустить себя, раскрыться, получить душевный экстаз: не зря же творческая энергия и сексуальная происходят из одного источника).
В обычной повседневной жизни творчество может проявляется как смекалка, когда человек выходит из многозначной или затруднительной ситуации, используя обычные предметы и другие ресурсы необычным нестандартным способом, то есть могут импровизировать, что называется, по ситуации.
Творческий человек способен из конфликтной ситуации выйти с наименьшими потерями, что является очень ценным качеством.
Для понимания творческого процесса полезно читать авторские книги великих учёных и изобретателей.
Глава 7. Что представляет собой мозг человека?
Головной мозг человека изучают учёные когнитивной нейробиологии, но до сих пор они на могут разобраться в том, как работает наш главный орган (используя самые разные суперсовременные приборы), не могут объяснить, как мы видим мир, как принимаем решения, какие мотивы побуждают нас делать тот или иной выбор,как устроено наше мышление.
Тем более инструментальные исследования не покажут, как происходит процесс творчества, как узнать, откуда в уме учёных появляются гениальные идеи, как к художникам или музыкантам приходит вдохновение (и вообще — что такое вдохновение, как оно измеряется? Спектрометрами и сканерами этого никак не определить).
Головной мозг человека - это орган, расположенный в черепе и работающий как командный центр всего организма. Он контролирует все психические и физические состояния человека, является руководящим командным органом как поведения человека, так и функционирования его тела, является органом центральной нервной системы организма человека, состоящей из множества взаимосвязанных между собой нервных клеток и их отростков. Он содержит около 15 триллионов мозговых клеток (сейчас нейробиологи остановились на более скромных цифрах: 85–86 миллиардов), называемых синапсами, которые являются точками соединения нервных клеток, позволяющих нервным клеткам передавать сообщения другим нервным клеткам, мышцам или железам.
В процессе роста и развития ребёнка, его головной мозг принимает форму черепа.
При рождении у ребёнка практически сформированы подкорковые образования и близки к конечной стадии созревания проекционные области мозга, в которых заканчиваются нервные связи, идущие от рецепторов разных органов чувств (анализаторных систем), и берут начало моторные проводящие пути.
Указанные области выступают конгломератом всех трех блоков мозга. Но среди них наибольшего уровня созревания достигают структуры блока регуляции активности мозга (первого блока мозга). Во втором (блоке приёма, переработки и хранения информации) и третьем (блоке программирования, регуляции и контроля деятельности) блоках наиболее зрелыми оказываются только те участки коры, которые относятся к первичным долям, осуществляющим приём приходящей информации (второй блок) и формирующие исходящие двигательные импульсы (3-й блок).
Другие зоны коры головного мозга к моменту рождения ребёнка не достигают достаточного уровня зрелости. Об этом свидетельствует небольшой размер входящих в них клеток, малая ширина их верхних слоёв, выполняющих ассоциативную функцию, относительно небольшой размер занимаемой ими площади и недостаточная миелинизация их элементов.
В возрасте от 2 до 5 лет происходит созревание вторичных, ассоциативных полей мозга, часть которых (вторичные гностические зоны анализаторных систем) находится во втором и третьем блоке (премоторная область). Эти структуры обеспечивают процессы перцепции (процесс восприятия, обработки и интерпретации информации, поступающей из внешнего мира через органы чувств) и выполнение последовательности действий (в этот период родителям необходимо уделять внимание разработке двигательных функций ребёнка).
В период от 5 до 7 лет созревают третичные (ассоциативные) поля мозга.
Сначала развивается заднее ассоциативное поле (теменно-височно-затылочная область), затем, переднее ассоциативное поле (префронтальная область),
которые занимают наиболее высокое положение в иерархии взаимодействия различных мозговых зон, и здесь осуществляются самые сложные формы переработки информации: задняя ассоциативная область обеспечивает синтез всей входящей разномодальной информации в надмодальное целостное отражение окружающей ребёнка действительности во всей совокупности её связей и взаимоотношений, где передняя ассоциативная область отвечает за произвольную регуляцию сложных форм психической деятельности, включающую выбор необходимой, существенной для этой деятельности информации, формировании на её основе программ деятельности и контроль за правильным их протеканием. В этот период жизни ребёнка фиксируются паттерны или стереотипы поведения в дальнейшей его жизни от самых близких для него людей (от родителей или людей заменяющих их).
Генетики не всегда достаточно для формирования структур. Формирование структур и связей происходит под влиянием таких факторов, как опыт и окружающая среда. Другими словами, в нервных клетках происходят изменения в зависимости от опыта. Например, это происходит, когда зрение в глазу ухудшается из-за катаракты. Из-за отсутствия зрения нервы здесь не могут функционировать. Со временем нервные клетки и связи здесь исчезают.
Головной мозг потребляет для питания 50 % глюкозы, вырабатываемой печенью и поступающей в кровь, что составляет 20 % всей энергии потребляемой организмом человека, при этом 95 % потребления энергии мозгом идут на поддержание базовых функций (вроде работы сердца и терморегуляции), а расход энергии мозгом в зависимости от рода занятий (сон, развлечение или напряжённая мозговая деятельность) составляет не более 5 %. Масса человеческого мозга в среднем составляет приблизительно 2 % от массы тела человека. Зависимости между массой мозга и интеллектуальными способностями отдельного индивида нет.
Головной мозг, как и спинной, покрыт тремя оболочками: мягкой, паутинной и твёрдой.
Мягкая, или сосудистая, оболочка головного мозга непосредственно прилегает к веществу мозга, заходит во все борозды и покрывает все извилины. Состоит она из рыхлой соединительной сосудистой ткани, в которой разветвляются многочисленные сосуды, питающие мозг. От сосудистой оболочки отходят тонкие отростки соединительной ткани, которые углубляются в массу мозга.
